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课堂文化变革——专家走进SLT一中
添加时间:2019-04-01
 
        2019年3月12日,春寒料峭的植树节,课题组负责人王书记偕同课题组成员及生物学专家李老师来到SLT一中,就生物学科开展“诊断式督导”专题备课指导。HDF和SQZ学主管领导和相关学科教师到校参加,SLT苏副校长组织并主持研究活动。
叶老师为大家呈现了一节高三生物二轮复习课——《基于“细胞代谢”问题解决的专题复习》,本节课采用一篇博士论文作为教学素材,设计三个相关实验串起整节课堂。教学过程不但关注学生知识逻辑结构的构建,还注重学生的思维能力和创新意识的培养,有方法、有工具,有内省,有实践。课堂中师生关系融洽,学生状态积极向上,从中能真实地看到叶老师在专家指导后的变化与成长。郑老师就“遗传专题”集体备课进行说课,突出了二轮复习特点。在整体知识逻辑、核心能力构建方面,重点突出、目标明确,既有对课标、教材、考试说明的分析,也有对学生学习现状的分析,能看出郑老师对本专题的把控和对教学的自信。
  
 
       李老师认为两位老师的课堂教学提升非常大,课堂设计注重递进关系,既有反馈又有提升,从课堂中看到教师的深入思考,并且有意识地与课题研究结合。针对二轮复习,李老师从以下几个方面作出指导和建议:引导学生综合方法运用、逻辑层次梳理、知识架构建立以及学生表述培养的过程,教师可以分层次设计课堂进度,进一步运用工具扰启学生质疑,再从生物学角度让学生思考怎么运用工具解决问题,引导学生用发散性思维来提高创新能力,同时,李老师还以“遗传学专题”复习设计为案例来指导教师如何做好高三复习备课。
 
       王书记作为课题组的负责人,每一次进校都进行高屋建瓴地指导。他首先肯定了叶老师的课堂是“最有味道”的课堂,已经具备“理想课堂”的雏形。他认为高三复习课,一定要有专题复习,授课教师要有三个思路进行复习:
第一:引导学生构建系统的方法库;
第二:引导学生构建完整的工具架;
第三:引导学生构建应用技术大全。
       三个环节紧密相连,旨在培养学生如何运用方法和工具解决问题,在解决问题的同时培养学生思维能力、知识工具运用能力和科学表达能力,将这些能力内化于心,学生的内省自然而然地发生,并强调真正的内省才说明教育真正的发生。同时强调高三二轮复习强调培养学生三方面能力:一是记忆能力;二是思维能力;三是表达能力。
 
      本次专题备课指导圆满结束,但是“理想教育”的探索和研究还在路上,有课题组的推进、专家的指导、学校领导的支持和教师的努力,相信“理想课堂”会在校园开花结果,课题研究会朝着更高更远的目标前进。