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诊断式督导——专家走进RF学校
添加时间:2019-12-20
 
       2019年12月18日,在区委教育工委副书记、课题总负责人王书记的领导下,课题组携手学科专家马老师,走进北京市RF学校,对物理教学进行诊断式指导。基教一科、评价中心、督评科及HDFZ、WJ实验学校的教师代表们参与了本次活动。
       本次“靶子课”执教教师为李老师,她展示了一堂物理课——《第6.2节 密度》。同学们先是通过液体分层实验,猜想是重量导致液体分层现象;李老师接着演示了小球分层实验,验证了体积相同时,质量大的物质会沉在下方,而单位体积的质量,就是物质的密度属性;同学们通过小组合作,进行巩固练习,算出了不同大小的铁块、石块单位体积的质量;最后,同学们纷纷参与物质鉴别小竞赛,通过密度特征鉴别六个颜色各异的小方块属于什么物质。
 
       在课后研讨中,李老师进行了《第六章 质量和密度》单元备课说课,她采用了有别于以往的课堂空间建构,并且重点讲述了本单元的实验设计。课题组在评课时,指出了李老师课堂的可圈可点之处,首先是教师在课堂设计中有意识地表现出合作对话的样态,其次是学生积极交流、课堂氛围浓厚。同时,课题组也提出了几点建议:一是教师单元备课要遵循课题要求,有整体设计;二是教师要本着“一看二听三思考”的要求去构建课堂,反思教学;三是教师要注意推敲实验设计的合理性。
 
       专家马老师在评课时,首先肯定了教师在教学设计上的用心,以及运用 “合作对话式”教学的意识。同时马老师也分享了自己的教学思路:用让学生理解知识代替给学生讲解知识,用质量和体积的比值来定义密度,代替用单位体积的质量去描述密度。马老师指出,单元备课的核心是主题,本单元要围绕物质属性来进行备课,而本课时的主题是建立密度概念,因此课堂活动都应按照促进学生理解物质属性的角度来设计,测量性活动不是重点。
 
       王书记在评课时,肯定了李老师对“合作对话式”教学的价值认同,鼓励李老师进一步放开传统教学思路,用“对话”代替“讲”。他再次强调“一看二听三思考”的评课标准,指导教师要创设合适情境,提出合适问题,生成学生对话的意愿与需求。王书记还将教案重组,现场演示了理想的“合作对话式”课堂:通过液体分层实验,引入物理学重要的研究方法——比值定义法;通过师生、生生对话回答轻重问题,来给出比值定义,揭示密度概念;通过实验对话,加深学生对密度的理解;通过课堂习题巩固内省,判断位置、形态等对物质密度的影响。
 
       在研讨会最后,RF学校石副校长对学校的课题研究进程作了总结,要求教师继续改变以“教”为中心的教学观念,进一步从束缚中解放出来,从课堂中摸索出通往理想的路。