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诊断式督导——专家走进HDFZ初中部
添加时间:2021-04-25
 
2019年11月28日下午,在区委教育工委副书记、课题总负责人王副书记的带领下,课题组成员、英语教学专家车老师,以及各初中实验校的干部教师们,共同走进北京HDFZ初中部(以下简称“HDFZ”),对初中英语教学进行诊断式指导,研讨活动由HDFZ教学牛主任主持。
 
       本次“靶子课”是由常老师带来的七年级英语课《Does it eat meat?》。课堂开始前,学生们跟着录音大声朗读单词预热,上课后,常老师利用一个生动有趣的动画短片,激发起学生的学习兴趣,通过“扰启”引出今日主题,将课堂情境创设成动物园,让学生在其中学习动物名称、喜欢的食物、生活习性等英文词汇。过程中,常老师先后用三段听力录音,结合课堂习题进行知识点巩固,再用全班朗读及小组交流等方式,进一步学习第三人称单数在一般现在时态下,行为动词的肯定、否定和疑问形式,最后通过填写动物园卡片的小活动,进一步提升学生们的写作水平。整节课堂,常老师为学生提供了一个真实语境运用的机会,从词汇、话题、语法三方面培养学生的听、说、读、写能力。
 
       课后,英语教学组张老师,从教材分析、学情分析、教学目标、教学重点和难点、教学安排等方面进行了单元备课说课。
 
       前来参加研讨活动的RF学校和ZJY实验学校的干部教师们,也对常老师的“靶子课”进行了分析总结。
 
       英语教学专家车老师认为常老师值得表扬,今日的课堂也值得肯定,从中能看出上课教师和备课组地思考。课堂开始的情境导入设计新颖,是一种很好的“扰启”形式,课上教师不断让学生观察,设计环节让学生思考,培养学生的获知能力,在获知后进行理解、加工、归纳的过程实际也是思维逻辑能力训练的过程。最后制作动物园卡片的环节,涉及到的内容也为后续单元教学做了铺垫,给予学生们探求知识及思考的空间。这节课的活动内容很充实,从语言上落实得很扎实,但是依旧有需要改进提升的地方:英语教育是用语言去探究文化,不只要注重语言能力地提升,还要思考这节课能带来什么更有意义和深远价值的东西,比如除了学习动物饮食这种表象知识外,还要和生活联系到一起,了解动物的习性后要去关爱保护动物,与它们和谐共生。教师要思考如何“扰启”能最大程度地激活和拓展学生的思维能力,让学生去“质疑”和“分析”, 比如动物命名拟人化是因为带有情感,因为动物是人类的朋友,可以通过课堂设计去探究这些文本以外的意义。
 
       王书记认为,英语教学组应该最前沿、最有国际范儿,迸发出的火花甚至会引领学校发展,但一定要调整好心态才能走得远,课题研究必须要有价值认同和情感认同,否则就会失去意义。理想教育文化不仅为年轻教师搭起平台,利用专家资源指导教学,让年轻教师更有发展和追求,同时也让资历较深的教师在上课中能够找到自己的职业价值,找到幸福感及成就感。教师们要学会放下一些东西,再学会吸纳一些东西,才会真正实现蜕变。
 
       遵循“优点说透,缺点不漏,方法给足,不断进步”的原则,用“一看、二听、三思考”评课标准进行点评:第一,要看“师生+时空”成长共同体的构造,不要只考虑如何利于教师讲课,传统排排坐的方式并不利于时空构造,要为教师和学生的成长设置不同时空,而任何一个时空建构后都是“死”的,因此教师一定要成为“流动的坐标轴”,把其变成有灵性的“活”空间,重新构建距离,拉近师生情感。第二,听“主题”和“次主题”的设计,听两个方法论的应用,教师一般都比较重视教学方法论而忽略了学生生长方法论。第三,思考教师合作的真诚度,要以质量原则、数量原则、关系原则、方式原则为标准去衡量,还要思考本节课知识和方法的建构,以及思考教学目标是否达成。理想教育文化的样态是合作对话式,追求的是育人价值,合作一定是建立在平等的基础上,中学教师与学生之间应该像朋友,但常老师对于深层次育人和思考能力地培养还有欠缺。
 
       研讨活动最后,HDFZ全校长进行了总结发言,感谢专家地指导,他表示本次诊断式督导很受感动和鼓舞,王书记对本校英语教师地鞭策很有建设意义,教师们应该抛弃过去的传统观念,积极参与,敢于尝试,不断创新,不忘初心,通过学生们地成长获得成功和快乐。