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诊断式督导--专家走进YHY实验学校
添加时间:2019-11-22
 
       2019年11月20日,YHY实验学校迎来了数学专家陈老师、课题组实践研究团队、基教一科和评价中心一行,对YHY数学课堂进行“诊断式督导教师教育教学评价实践研究”,GM家园和SBLD两所学校的骨干教师一起参与本次活动。活动由YHY实验学校李副校长主持。
       经过前一个阶段的专家进校指导,YHY实验学校今天的两节数学靶子课——《分数的简便计算》和《解决问题》都较好呈现了理想课堂的基本样态,徐老师以一张兄弟吃西瓜的图片作为情境,带领同学们探索《分数的简便计算》。李老师则以双十一购物的生活实例为情境,引导同学们根据实际需要灵活《解决问题》,两节课在课题理念的指导下,通过“师生+时空”构建了合作成长共同体,围绕主题展开对话。在课后的说课环节,徐老师按照教学内容、教学背景分析、教学目标、教学流程、教学过程及思考逐一为大家介绍了《分数的简便计算》的课堂设计思路及实施预设。李老师则根据教学内容、教学目标、教学重难点、教学活动设计说明、设计意图和作业设计几个环节,对《解决问题》做了充分阐述和解析。
 
       课题组成员及现场教师结合王书记的“一看二听三思考”听课要求对两节课堂做了对比参照,一致认为是两节较高质量的靶子课,且两位教师都较高完成了课堂教学设计及实施。但在实施中还有教学设计不规范、对话主题不明确等遗憾,希望教师下一次课堂有更好地预设及呈现。
 
       专家陈老师基于“理想教育文化”教育理念,结合数学学科思想对两节靶子课做了指导。她首先肯定了两节课的课堂效果,建议老师通过教案设计厘清思路,使教学行为跟上教师思维。今天的两节课都是属于数和代数的问题,教师要进行体系化梳理定位,拿徐老师的课——分数初步认识来说,要想使学生清晰理解分数及其意义其实很难,需要强调分数的三个属性:数、比例、部分与整体的关系(其中还暗含了一种度量意识),如何让学生通过几分之几厘清算理是个困难的事情。再就是关于课堂主题地把握,建议徐老师引导学生讨论时选择与主题有关的评价,属于行为习惯的评价建议在课后时间讨论。
 
       针对李老师的课堂,陈老师也提出了几点建议:一是合理性问题,数学问题是从生活中来,我们先做数学化呈现,学生掌握基本法则之后,再结合情境返回生活中去应用。这是数学的第三个层级,合理性在此就显得尤为重要。今天课堂的基础方法是四舍五入,但是衍生的进一法和去尾法就需要围绕合理性对话。二是教学情境要符合生活实际,再根据情境灵活、合理性或标准化预设去发展学生思维。三是解决问题,课堂生成的卡车问题,可以变成一个方案设计,引导同学们根据情况作出几种方案来解决现实和数学问题,培养学生运算时依据现实灵活处理问题的能力。最后陈老师依据今天课堂评价做了总结,并对实验教师提出了要求:一是课堂教学要体系化,按照理想课堂的模式再做梳理;二是教师要把课堂对话空间打开,该放就放,该碰撞就碰撞;三是教师要通过课堂教学的每一个环节,发现优点、找到不足,最终要激发学生思维和行为一致,再根据教学目标进一步发展学生核心素养;四是课堂生成问题后怎么做?教师不要着急,不要被自己之前的教案文本所局限,要在学科素养上下功夫,如果教师对学科把握准确,基本可以解决课堂生成的问题;五是课堂上学生与自己对话的环节也很重要,要给空间培养学生的自我学习能力。
 
       YHY实验学校李副校长在活动最后对课题组及专家表达感谢,感谢学校教师地努力,为她们的进步感到自豪。也希望教师接下来继续努力,争取下一次课堂有更大地进步。