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普通高级中学改进与提升--专家走进HDFZ高中部
添加时间:2019-09-28
 
2019年9月26日,课题组成员携手化学专家陶老师,一起走进HDFZ高中部,针对化学教学进行诊断式指导。区委教育工委王副书记莅临指导,SQZ和SLT一中化学教师参与本次实践研究活动。
本次“靶子课”授课教师林老师与高一2班的同学一起,观察《离子反应》。课堂从一小瓶氢氧化钠溶液开始,林老师先通过两个酸碱中和实验,让学生在动手实践的过程中,从微观角度认识物质在水溶液中的存在形式,并能理解归纳出离子反应的发生条件。再通过课堂练习,分析混合溶液的电导率图,对课堂知识进行总结性提升。教学设计科学合理,课堂知识层层递进,充分尊重了学生认知水平。
 
在课后研讨中,林老师根据学情调研和教学目标,结合“理想教育文化”的各个要素,阐释了课堂教学设计。吴莹莹老师从课标要求、教材分析、教学策略、教学设计等方面就单元备课进行了汇报,课时划分与课题标准相一致,教学设计与课题理念相结合。
 
两位教师的备课说课受到课题组的一致好评。林老师在这节课充分运用实验的工具,通过学生实验、演示实验使学生感知现象,通过现象“扰启”学生,在学生交流展示时,允许学生“质疑",从而实现充分的“内省”。课堂练习能体现定性定量的提升,学科核心素养把握到位。同时,课题组也建议林老师注意规范学生的实验操作程序,确保化学实验科学安全地完成。
 
王书记再次重申“合作对话式”教学作为“理想教育文化”样态的重要意义,并以此来指导教师教学。他强调,成功的对话是建立在合作而非对抗的基础上,对话双方需要明确主题,目的是实现共同成长。他指出,对话的形式是多样的,在师生对话时,教师要善于通过“水的存在形式”“溶液、酚酞、反应”等化学问题,“扰启”学生思考,将对话层层深入,揭示出化学本质。在生生对话、学生与书本对话时,教师要培养学生在对话中产生“质疑”、独立思考的能力。对于巩固提升练习,王书记也为教师指点迷津,通过对横轴纵轴的深入剖析,从数量、种类、变化、规律进行强化,发挥习题的最大作用,将合作对话的六大环节落实到位。
 
专家陶老师首先表扬了教师单元备课概念梳理非常清晰,教师愿意放手给学生机会。同时她也就单元备课进行了系列指导。她指出,《离子反应》是一节概念课,属于具体类别概念,上这类课时,需要把关键特征和概念内涵说透,把认识范畴和具体例证发掘出来,并把相关属性一一指出。化学概念教学要明确四个核心问题:为什么教,教什么,怎么教,以及教的怎么样?概念教学的基本策略:一是创设情境、获得感知;二是思维加工、形成定义;三是基础练习、熟悉概念;四是联系实际、用于实践。
 
本次诊断式督导活动,阐明了“理想教育文化”的样态——“合作对话式”教学,并通过负责人和专家的举例示范,加深了教师与学生“对话”的意识,并为教师在实际教学中的实践提供了启示。“合作对话式”教学的提出,指明了课题实践的下一步方向,进一步强化了“理想教育文化”课题在实验校的实践指导作用。